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    • 【教學論文】快樂化學 輕松實現有效教學
    • 來源:教導處 |作者:孫晶潔|2017/9/22 7:49:00|瀏覽次數:1913
    • 摘要:“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的,此時孩子的學習也是最快樂的”讓學生在快樂中主動地參與學習,體驗化學學習帶來的快樂,收獲快樂,實現化學課堂的有效教學。

      關鍵詞:初中化學  快樂化學  有效教學

      英國著名教育家斯賓塞說過:“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的,此時孩子的學習也是最快樂的”

      興趣是最好的老師,如果一節課上完后會讓學生感到快樂,我相信孩子們一定會愛上這門課,有了興趣就有了學習的動力,這會讓孩子們的學習輕松愉快,我們的課堂就可以輕松的實現有效教學。

      一、體驗快樂實驗

      對于初三才剛剛接觸的化學學習,同學們最期待的、最樂意的事情就是做實驗,各種奇妙的實驗現象可以讓同學們產生數不清的問題,引發同學們對化學學習的無限興趣,被化學課堂的魅力深深吸引住。如果能把我好實驗這一重要學習方法,肯定會讓同學們樂此不疲的在學習化學的旅途中探險,欣賞到化學的至美風景。

      因此在教學中我努力挖掘教材,力求采用趣味性強的實驗,使學生體會到學習化學的愉悅,在與學生見面的第一節課就給學生帶來一些趣味的化學魔術:燒不壞的手帕、魔棒點燈、水中分沙(道具復雜采用錄制視頻播放)等。在這一個個神奇的現象之后,是學生們的驚奇與好奇:為什么手帕燒不壞?為什么一根玻璃棒就能點燈?為什么水一會兒變黑一會兒又變清了?為什么沙子從水里出來的還是干的?等等一系列的問題,強烈的求知欲會激發學生極大的學習興趣,學生深深地被奇妙的現象所吸引,面對學生的好奇,我們可以很自豪的歡迎同學們步入化學殿堂,體會化學使世界變得更加絢麗多彩。

      在課后我還充分發揮家庭實驗室的作用,讓同學們在課堂之余也能盡享化學給我們帶來的快樂,我們家里的廚房都是最好的課外實驗室,在節假日,可以讓同學們自己回家動手做實驗:醋泡蛋、自制汽水、自制酸堿指示劑、紅糖變白糖等等一些趣味小實驗,每個同學都可以親自動手,在看到一個個神奇的實驗現象,體會以前都意想不到的快樂的同時,也會去思考為什么會有這樣的現象?進而就會利用現在先進的互聯網技術去查找原理。
      在快樂的實驗背后往往是學生求知欲爆棚,自己主動地尋求答案,而不是老師直接傳授答案,教學效果是可想而知的。

      二、創設快樂情境

      化學學習中最讓同學們感到枯燥無味而且晦澀難懂的,就是我們化學學科所特有的“微觀世界”,尤其是在《物質構成的奧秘》這一單元的學習時,很明顯的能看出一部分同學積極性不高,不能理解這些看不見摸不著的微粒到底是怎么回事。因此,在講解這部分知識的時候,我喜歡創設一些生動形象的情景,用同學們身邊都熟悉的事物來類比舉例,讓大家能夠一聽就懂,在快樂的情景中輕松掌握。

      例如,在講解《水分子的運動》一節時,學生算是剛剛真正的從分子、原子的水平去認識物質的性質、變化,非常抽象、難懂,我在教學中通常是先給大家播放一個flash動畫展示不同狀態的水中水分子的運動和排列情況,然后為同學們舉例:每一個同學相當于一個水分子,那不同狀態的水中水分子的運動情況,其實就分別像同學們上課(在排列比較整齊的座位上自己做著小范圍的振動)、下課休息(在教學樓內比較自由的活動)、放學回家(大范圍的無規則的自由移動時的狀態,同學們聽了之后都會立馬心領神會的開懷大笑。在如此快樂的情景中一下子就理解了水分子運動這一從來沒接觸過的抽象的小知識點。并且在學習完下一節課《水分子的變化》后我還設計讓學生自編自演“小小水精靈”創意表演活動,每一次活動每一個節目每一組同學都會有不同的表現形式與內容。在每次活動后,收益的就是在座的所有同學,在觀看了各種快樂的表演節目后,同學們對這一部分的理解可以說是毫無問題。

      在講解離子形成過程是,我借鑒了曾經聽過的程同森教授的一堂現場課時的方法:“將最外層電子沒有達到8個電子的那些原子稱作‘平民’,那么那些達到8個電子的原子,都穿著8電子的華麗金色外衣(氦為2個),就如同貴族。貴族們在平民中間踱來踱去,很是高傲,對其他原子不理不睬,不屑于和平民原子接觸、交往、發生反應,呈現出化學惰性。那些平民原子總想著達到8個電子的穩定結構,渴望變身為貴族,為此開動了腦筋:最外層衣服上只有1-3顆星的原子,干脆把它們都丟掉,正像甩掉馬甲,搖身一變就是貴族;最外層衣服上大于 4顆星的原子,老尋思這:如果能撿到幾個電子,我的外衣也會變成金色的貴族裝!”非常生動形象的語言,一下子就把同學們的注意力都吸引住了,而且直接就明白了原子得失電子的問題,在后面要具體的分析氯化鈉形成過程的時候,我就充分放手讓學生小組合作討論,充分發揮自己的想象,用生動形象的語言或圖畫來描述自己的理解,在找同學交流是往往會得到很多意想不到的舉例方法:湊桌吃飯、拼車旅游、創建游戲房間、湊錢買東西等等,可見在如此快樂的情景中同學們都很容易理解這一抽象的變化過程,并能轉化為自己的內容消化吸收。

      創設快樂學習情境,能夠營造一種快樂的學習氛圍,誘發學生主動探究的動機,激發學生在樂中學。

      三、掌握快樂記憶

      有時學生們感覺化學就像是理科中的文科,為什么要記那么多難纏的元素符號、元素周期表、元素化合價等等,毫無關聯的一個一個符號讓有些同學一看到就感覺頭大。所以我們通常會讓同學們采用一些聯想記憶法,讓同學們通過諧音編故事的方法,在快樂中輕松記住。

      例如,在記憶常見元素化合價口訣時,我通常給同學們這樣一個口訣:一氯氫銨鉀鈉銀,二氧汞鎂鈣鋅鋇……(一路輕俺家拿銀,二羊共美蓋新被)諧音聯想一寫在黑板上,同學們只要讀一遍就輕松快樂的記下來了。同樣道理金屬活動性順序:鉀鈣鈉鎂鋁……(嫁給那美女)
      還記得以前看過一個初中階段還用不上,但是到高中階段會用到的在背元素周期表每一主族時可以用到的聯想記憶法:清理那家乳色房,媲美蓋斯貝類,朋侶嫁因他,探歸者西遷……
      快樂的聯想記憶法,讓學生們的記憶變得簡單而高效,何樂而不為。

      總之,我希望我的化學課堂能夠充滿快樂,在快樂的課堂氛圍中,讓同學們能夠帶著對化學濃厚的興趣去主動學習化學,積極地探索,輕松的理解掌握,讓我的化學課堂成為同學們快樂自由地發揮潛能的空間。在快樂的學習氛圍中讓我們的課堂高效輕松實現。
      參考文獻:
      [1]程同森,《快樂化學—實驗中的化學啟蒙》[M],山東教育出版社,2013.4

    • 責任編輯:實驗中學
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